专业群围绕技术服务制定《教科研项目管理办法》《大师工作室管理办法》《专业教师参加企业顶岗实践的实施办法》《校企共同研发产品知识产权归属管理办法》等一系列管理文件和条例制度。

      建立学院、企业和教师三方发展驱动机制，通过构建教师参与技术服务的评价、考核、奖励机制，充分调动教师参与技术服务的积极性，激发技术服务“源动力”，快速解决“教师参与技术服务积极性不高”的难题。

      为了解决“项目来源少”这一重要难题，学院形成“校企合作中心—技术服务中心”二级管理体制，搭建智能制造校城融合平台、淄博市工程技术研究中心、工匠大师工作站等平台。专业群依托平台，集中开展智能制造领域的设计、制造、控制、维修、产品升级等技术服务。

技术服务平台示意图

      为了给技术服务“提质扩容”，专业群还牵头成立淄博市智能制造产教联盟，依托联盟内企业开展技术服务与社会培训。

     还组织“教授博士企业行”，开展共性技术、关键技术研究，提升专业群配套供给服务能力，支撑淄博市“380套医疗影像诊断设备、200套制药用消毒灭菌设备”产线改造、工艺改进、产品升级等重大项目，助力区域企业新旧动能转换。

     发挥孙传兵、祝木田、曲振华三位工匠大师及多名技术骨干的带头引领作用，组建多个专业技术服务团队。

      先后承接了一次性PVC手套金属模具研发、医疗器械机器人磨削抛光、自动化装车料斗等30余个企业项目，授权专利十余项，帮助中小微企业实现生产与技术的革新。

      疫情防控期间，团队还为淄博某公司研发了陶瓷手模自动抛光机，大幅降低了劳动强度，提高了生产效率，得到淄博市领导的充分肯定。

首台手模抛光机

      赋能教师成长，是服务助力区域经济的有效途径。为了提升教师专业技术能力，专业群定期组织教师到企业进行实践，通过企业研修（挂职）锻炼、企业认证、双跨中心培训等途径，实现企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。并培养“双师型”教师成长，提高教师实践能力和技术服务能力。

      目前，已有多名教师到相关企业任职，专业群已有20余名教师通过了金蓝领培训，获得了不同工种的技师、高级技师证书。

教师企业实践锻炼

     “面向企业真实生产环境的任务式学习”，一直是专业群推行的学生培养模式。对接实际工作过程，再现职业情景，将知识与技能有机融入到项目任务模块中，引导学生团队，分组协作“做真题”“干真活”“练真功”。

     教师将课堂延伸到实训车间、生产现场，引燃学生学习热情，增强自主学习、自主研究能力，并通过与教师一起做项目，激发创新能力。逐步提升学生参与各类大赛的积极性，从根本上解决学生们创新能力不足的难题。

学生参与企业项目